核心要点
AI虚拟标准化病人适合安排重复练习和过程反馈，真人SP适合面对面沟通、体格检查配合及综合情境评价。两者可使用统一的病例目标与评价量规，在不同教学环节承担不同任务。
从教学任务区分两种角色
| 关注项 | 配置与核验要点 |
|---|---|
| 重复问诊练习 | AI虚拟病人可用于多次提问、信息归纳和记录训练；教师需审核病例事实与反馈。 |
| 面对面沟通 | 真人SP可结合课程任务表现语气、姿态和人际反应，并接受统一培训。 |
| 综合评价 | 按能力目标组合对话记录、量规评分、教师观察和SP反馈。 |
一门课程可以怎样安排？
课前用AI病例熟悉问诊任务；课堂由教师结合典型对话讲解遗漏与判断依据；随后用真人SP开展面对面训练；课后再次练习并比较反馈。评价要关注信息采集、沟通与推理过程，而不是把对话长度当作能力。
- 同一教学目标下保持病例事实一致，并区分不同环节可获得的信息。
- 量规写清关键问题、沟通行为和推理依据，并说明分值与复核责任。
- 保留反馈依据，允许教师校正不准确的自动评价。
采购演示应看什么？
要求演示一个完整病例，并以不同提问方式检查事实一致性。再查看训练记录、评分依据、病例调整和教师复核流程。明确实际支持的专业、终端与病例范围；系统用于教学评价，具体考核应用需要本单位验证。
参考资料
国内资料用于了解政策背景与本土教学要求，国外资料用于课程设计、模拟教学或技术标准参考。具体课程与项目采用的版本，应结合使用单位要求确认。