核心要点
传染病医院培训可按共同基础、岗位任务和团队协作三个层次组织。课程由临床、护理、感控与教学人员共同审核，虚拟训练与现场带教衔接，再用任务证据、教师观察和复盘记录持续改进。
分层设计：共同基础与岗位任务分别明确
医院不同岗位面临的学习任务并不相同。新入职人员、规培学员、专科护理人员和教学管理者，应按职责设置训练目标。WHO感染预防与控制项目核心组成部分指南可作为机构体系建设的参考，具体课程内容与评价要求需结合本院制度和现行专业规范制定。
| 关注项 | 配置与核验要点 |
|---|---|
| 共同基础 | 关注患者安全、职业责任、信息保护和沟通原则，使各岗位理解共同要求。 |
| 临床与护理 | 通过教学病例训练信息采集、判断说明、患者沟通和记录表达，由带教人员复核。 |
| 感控与相关岗位 | 结合本院培训计划安排防护与手卫生教育、制度理解和问题反馈，明确审核责任。 |
| 带教与管理 | 训练课程组织、评价一致性、记录复核与跨部门沟通，建立持续更新机制。 |
团队情境：把交接与沟通放进完整任务
例如，可以设计患者入院后的教学讨论情境：医生整理病情信息，护理人员核对照护相关信息，相关岗位说明需要协调的事项，团队共同完成信息交接与患者解释。情境使用经审核的教学资料，评价重点是信息是否一致、职责是否清楚以及沟通是否被理解。
团队评价可同时记录个人任务与共同结果。复盘时先还原信息传递过程，再讨论遗漏在哪里发生、谁需要确认以及下一次如何改善。需要实际岗位实践的能力，应继续通过本院安排的带教与观察评价。
按任务组合AI、XR与现场训练
AI虚拟病人可用于重复问诊与沟通练习；XR情境可用于空间理解、角色任务和团队讨论；防护或手卫生训练设备可支持特定练习与反馈。选型时应逐项核对真实支持的任务、记录与人工复核方式，再安排课程衔接。
场景呈现需要与本院教学要求相符，重点核对角色、信息、提示和评价依据。教师应能说明每个交互环节服务什么能力目标，并对自动反馈进行必要复核。情境拟真程度与教学价值要通过完整课程试用共同判断。
把训练记录用于带教和复盘
- 记录任务版本、学员角色、表现证据与教师反馈，保证评价能够追溯。
- 对不同岗位采用对应量规，避免将同一总分作为所有人员的统一能力结论。
- 把个人学习问题与课程、设备、组织问题分别记录，安排相应改进。
- 使用去标识化或专门编写的教学案例，明确学习记录的访问与保管权限。
让培训体系能够持续运行
可先选择一组高频教学任务，完成课程审核、教师培训和小范围试运行，再依据反馈扩展。方案应同时明确课程负责人、场地预约、设备维护、资源更新与评价复核责任。后续用实际开课、任务完成、教师反馈和改进落实情况判断运行质量。
相关选型指南
参考资料
国内资料用于了解政策背景与本土教学要求，国外资料用于课程设计、模拟教学或技术标准参考。具体课程与项目采用的版本，应结合使用单位要求确认。