围绕康复专业的评定、治疗、沟通与评价任务，把实体训练设备、虚拟病例和教师带教组织到同一课程安排中。按学生规模与课程频次确定功能分区和资源配置。
方案概述
建设路径
- 列出康复评定、治疗技术、病例与沟通课程及学生规模。
- 规划评定、治疗、虚拟病例与讨论复盘区域。
- 将实体设备和仿真资源对应到课程任务，安排分组轮训。
- 完成教学与技能考核试运行，核对评价和维护资料。
交付内容
| 交付项目 | 建设内容 |
|---|---|
| 评定训练区 | 按课程组织功能评定任务与设备。 |
| 治疗技能区 | 治疗技术、操作流程与教师示范安排。 |
| 虚拟病例资源 | 病例背景、分析任务与沟通教学资源。 |
| 考核评价流程 | 操作量规、教师记录与结果复盘。 |
应用与运行
衔接虚拟预习、教师示范与实体操作，使设备配置对应具体课程和技能任务，并形成便于复盘的评价材料。
常见问题
虚拟病例与实体康复训练如何配合？
虚拟环节用于熟悉情境、步骤与判断依据，实体环节用于教师示范和操作练习。两类活动应分别对应课程目标与评价内容。
康复实训室可以分阶段建设吗？
可优先满足高频评定和治疗课程，再按学生规模与新课程扩展虚拟病例、设备和评价资源。每期明确交付清单和教学运行要求。
结合场地与课程沟通建设需求
说明课程安排、学员规模、现有场地与建设阶段，逐项确认资源、设备和实施范围。