公卫学院 · 疾控中心 · 培训基地
公共卫生实训与规培
围绕调查、判断、处置和风险沟通，配置案例推演、仿真训练与带教评价。先确定岗位任务，再安排个人练习、团队研讨和模拟考站。
医学教学与公共卫生实训选型指南
从教学任务出发，比较AI病史采集、临床思维、公共卫生推演与感控操作训练，梳理课程资源、班级规模、场地部署、评分复核和交付验收需求。
先确定要解决的教学任务
同一机构可以组合多类资源。首期建设先明确课程与岗位任务，再选择软件、终端和空间；已有资源可纳入核对清单，分阶段补齐。
医学院校 · 教学医院 · 师资团队
AI医学教学与能力评价
区分问诊沟通与完整临床推理任务，选择相应的虚拟患者、病例资料和评价方式。用一个完整病例核对学员操作、过程证据与教师复核。
医院感控团队 · 传染病医院 · 实训中心
感控操作与应急培训
将PPE穿脱、手卫生和消毒情境分别落实到训练目标。演示时核对装备、动作识别、场地条件和记录，按机构培训流程确认评价要求。
训练任务不同，核验重点也不同
| 训练任务 | 优先查看的资源 | 演示时核对什么 |
|---|---|---|
| 问诊、病史书写与医患沟通 | AI虚拟患者、问诊病例、沟通任务与评价量规。 | 连续追问后病例回应是否一致，原始对话、病史记录与评价能否对应。 |
| 临床推理与诊断处置 | 贯通问诊、查体、检查、诊断、处置与复评的完整病例。 | 新增证据后能否修订判断，分项得分能否追溯到操作与评分依据。 |
| 公共卫生调查与团队决策 | 案例资料、调查任务、推演情境与讨论评价。 | 资料如何分阶段呈现，个人作答与团队讨论如何组织，教师如何复盘。 |
| 感控操作与过程考核 | PPE、手卫生、消毒任务及相应识别终端或仿真资源。 | 正常、遗漏与顺序错误等测试是否可复现，识别条件与教师确认流程是否清楚。 |
沟通方案前，准备这六项需求
可直接按以下六项整理项目简述。尚未确定的内容可在需求沟通时逐项澄清，预算应结合资源、部署规模与服务范围分别确认。
教学对象与任务
写明专业、年级或岗位，以及希望学员独立完成的一项任务；区分自主练习、课堂带教与考核。
课程与病例资源
列出首批课程、病例或操作项目，确认资料、教师编辑范围和资源更新责任。
班级规模与组织
说明每班人数、同时训练人数、分组方式和课时，用实际教学安排核验终端数量与服务容量。
场地与部署
提供可用场地、现有终端、网络条件与部署要求；涉及相机识别或沉浸式空间时，安排现场条件核对。
评价与数据
明确评分依据、教师复核、成绩归档与数据权限；有校内系统对接需求时，另列身份、课程入口和成绩字段。
交付与运行
将演示用例、交付范围、培训安排、维护责任和验收材料写入清单，区分本期建设与后续扩展。
用一次完整教学流程验证建设方案
先约定一组代表性课程或病例，由教师完成任务布置，学员完成训练，再由教师查看记录与评价。把无法完成的步骤、需要补充的资料和待确认接口列入问题清单，整改后按同一用例复核。
将软件与资源版本、终端配置、账号权限、培训支持和维护责任写入交付清单。涉及正式考试的规则与用途，由组织单位确认；具体项目配置以双方确认的方案为准。