核心要点
训练建设可以按“确认当期依据—拆解课程任务—分项练习—综合情境—模拟评价—反馈复训”组织。课程和设备围绕能力目标配置，正式考试的项目、时长、评分与管理要求则以当期官方文件及考区通知为准。
先确认当期依据，再安排课程与考站
国家医学考试中心发布的2026年指导用书包括公共卫生类别的实践技能、医学综合和模拟试题解析。教学团队应先核对执业医师类别、学习阶段、当期大纲与指导用书，再逐项列出本课程需要覆盖的任务。
建设中建议将常规教学、校内模拟考试和正式考务分开管理。训练系统可以支持任务熟悉、练习和反馈；正式考试资格、场地及组织要求需要另行按官方规定确认。既有培训教室或系统交付不能自动证明具备正式考试基地资格。
把学习内容转化为可训练、可评价的任务
以下是组织课程的任务类型示例，并非官方考站清单。具体训练内容需由教学团队依据当期要求确认，避免按设备名称直接划分课程。
| 关注项 | 配置与核验要点 |
|---|---|
| 知识与依据 | 阅读教学资料，说明概念、判断依据与适用条件，形成课前练习或简短报告。 |
| 资料理解与分析 | 在教学案例中辨认关键线索，区分已知事实与待核实信息，解释分析结论。 |
| 技能与表达 | 依据教师确认的任务要求开展分项练习，评价操作表现、表达逻辑与信息完整性。 |
| 综合情境 | 将资料阅读、判断和沟通组合成连续任务，要求学员说明选择依据并接受反馈。 |
分项练习与综合训练如何衔接？
新学员先通过示范与分项任务建立基本理解，教师根据表现确定需要重复练习的环节。完成基础练习后，再将相关任务放进完整教学情境，减少提示，观察学员能否独立识别线索、组织思路和表达结论。
公共卫生虚拟仿真可用于个人案例练习，交互大屏或沙盘可用于讨论与复盘，模拟考站可用于统一条件下的阶段评价。它们应使用相互对应的案例目标和任务记录；具体模块适配的终端、成绩字段及记录方式，需要通过演示确认。
用一次模拟运行检验考站与评价
- 准备任务说明、材料清单、评分量规和考官工作说明，明确评分版本。
- 检查分组、候考、进入考站、任务结束及成绩确认的流程是否连续。
- 对同一段表现进行教师评分讨论，统一关键行为的判定依据。
- 核对记录缺失、设备故障和评分分歧时的处理责任与补救安排。
训练结果要回到后续教学
复盘可按照“任务表现—证据—改进建议—再次练习”给出反馈。教学团队将反复出现的问题归入课程调整，例如增加资料辨读练习、调整任务提示或补充沟通示范。阶段成绩帮助定位学习需要，培训效果还应结合后续表现和教师观察判断。
采购与验收时，建议要求完整展示一名学员从进入任务到教师查看报告的过程，再核对课程清单、资源授权、账号规模、培训与维护。建设目标应写成可核验的教学与运行要求。
相关选型指南
参考资料
国内资料用于了解政策背景与本土教学要求，国外资料用于课程设计、模拟教学或技术标准参考。具体课程与项目采用的版本，应结合使用单位要求确认。